Итоговая диагностика 1,2,3 классов в лицее пройдёт в апреле 2019 года.
Для учеников первых, вторых и третьих классов Институтом содержания и методов обучения Российской академии образования (г. Москва) разработан и апробирован инструментарий итоговой диагностики образовательных достижений.
В него входят:
...Стартовая диагностика первоклассников в лицее пройдёт с 17.09. по 30.09. 2018 года.
Стартовая диагностика первоклассников является первым элементом внешней оценки в региональной системе оценки качества образования. Эта процедура позволяет оценить уровень подготовки учеников к обучению в школе, изучить социально-педагогический фон, характеризующий начало обучения в школах края. Институт содержания и методов обучения Российской академии образования (г. Москва) по заказу Рособрнадзора разработал комплексную методику, которая дает возможность увидеть особенности ребенка и его подготовки к школе, чтобы реализовать его потенциал наиболее полно. Результаты этой диагностики получают и родители, и учителя первоклассников. На их основе должны разрабатываться программы оптимальной поддержки каждого ребенка на этапе его вхождения в школьную жизнь. Стартовая диагностика первоклассников проводится на третьей-четвертой учебной неделе. Она включает проведение четырех психологических тестов и сбор контекстной информации (заполнение карт первоклассников, анкетирование их родителей и учителей 1-х классов).
Цель диагностики – понять индивидуальные особенности и ресурсы детей. На основе полученных данных строится профиль адаптации к школе каждого ученика икаждого класса, планируются индивидуальные программы поддержки ребят в их первый школьный год и готовятся рекомендации родителям.
...Цели:
- создание условий для информального образования педагогов, совершенствование профессионального и методического мастерства педагогов общего образования;
- содействие продвижению идей формирующего оценивания в образовательную практику школ города.
Задачи:
- обеспечить научно-методическую поддержку педагогов, осваивающих и продвигающих идеи формирующего оценивания;
- создавать условия для непрерывного развития педагогов: развитие педагогического сотрудничества, распространение инновационных педагогических практик;
- инициировать создание профессиональных обучающихся сообществ учителей на основе профессиональных потребностей и интересов.
- взаимообучение и взаимообмен практикой применения формирующего оценивания;
- информационно-методическое сопровождение деятельности педагогических сообществ учителей по проблемам формирующего оценивания;
- поддержка инновационной деятельности по формирующему оцениванию.
Направления деятельности:
...
